让非遗在校园“生根发芽”

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非遗传承人走进校园教孩子们剪纸、织黎锦、跳盘皇舞，文化馆精心筛选项目，学校设计跨学科课程……非遗进校园早已不是新鲜话题，但如今它正从某些地方“偶尔露脸”的表演秀，变成“扎下根来”的重要课程。

过去，某些非遗项目困于“抢救式保护”的焦虑中，传承人忙着收徒弟，专家忙着录影像，但很多年轻人总觉得这些老手艺和自己没关系。而现在的校园实践，把非遗变成了可触摸、可参与、可创造的“活教材”。

更值得称道的是，这场实践摸索出了一套“非遗教育学”的方法论。上海市嘉定区文化馆的项目筛选像一份精准的“文化处方”，既要考虑地域特色，又要匹配学生年龄；天津大学的非遗课程对留学生采用文化比对的方法，用风筝进行中外工艺对话；海南五指山相关学校的“3+1+1”跨学科模式，让非遗从单科兴趣班升级为融合多门课程的立体课堂。这些探索证明，非遗教育不能靠“情怀硬推”，而需要严谨设计——有分层教学、有评估体系、有创新转化。

不过，要让非遗在校园里真正“生根发芽”，还需跨越两道坎。其一是避免“形式化陷阱”。有些学校请传承人露个脸、拍个照就算完成任务，但非遗教育需要持续浸润。其二是警惕“创新失度”。用增强现实技术展示竹刻、用短视频教苗歌固然有趣，但若过度追求“炫技”，反而会稀释非遗的核心技艺与文化内涵。

非遗进校园的深层价值，在于它正在编织一张“文化认同之网”。当越来越多的学校把非遗变成课程表上的常态，当孩子们能脱口唱出家乡的古老歌谣，文化自信便成了可知可感的日常。这样的传承，才更有未来。