文化传承视野下高校中国画教学的策略研究

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中国画与传统文化是互为表里的关系。中华优秀传统文化是中国画的重要创作源泉，它为中国画提供哲学思想、创作素材等。同时，中国画是中华优秀传统文化的一部分，是中国特有的绘画形式，蕴含丰富的中国文化。

中国画教学是传承中华优秀传统文化的重要路径，同时，将传统文化融入到中国画教学中具有重大意义。第一，拓展了中国画教学的外延。中国画教学在传统模式中主要专注于技法的训练，而忽视了中国画中所蕴含的深层次文化内涵。将传统文化融入中国画教学中，可以让学生从文学、诗词、国学经典中汲取营养，从而理解中国画画理以及中国画创作规律。第二，有利于培养学生的创新能力。中国画在世界的绘画体系中占有重要地位，其原因是它承载着中华优秀传统文化。将其融入到中国画教学中，有利于学生在创作中运用中华优秀传统文化元素，激发学生的创作灵感，提高学生的艺术创新能力。因此，将传统文化融入到中国画教学中具有重要意义。在中国画教学中，应采用新的教学策略、教学法和教学手段，来推动教学模式的革新，提升教学效果。

“两维一体”的教学策略，实现全方位育人

在中国画教学中传承中华优秀传统文化，不仅体现在中国画理论上，而且体现在艺术创作中。中国画教学的痛点在于理论与实践的结合不够紧密，学生难以将理论在艺术创作中熟练运用。因此，需要精心进行教学设计，才能真正做到文化育人。“两维一体”的教学策略从时间、空间两方面解决了这个痛点，围绕“知—情—意—行”四要素，将教学时间延伸到课前与课后，将教学途径拓展为课内与课外，让学生在理论学习以及技法训练上，多方面吸收传统文化的养分，从而实现全过程、全方位育人。

从时间上，“两维一体”教学策略强调“课前—课中—课后”三者并重。课前注重自主学习，比如对于花鸟、动物题材的教学内容，可以在课前要求学生观看《人与自然》《动物世界》等相关节目，在节目中，无论栖息在枝杈间的鸟雀、瞬息绽放又凋零的昙花，还是那些破茧成蝶的瞬间、嫩芽努力生长的样子，都是大自然在诉说自己的故事。从这些故事中，学生可以真切感受到自然本身的壮丽与残酷，不自觉地产生对自然的敬畏，理解了“天人合一”这一思想是中国人对待人与自然关系的智慧。这样，传统的哲学思想自然融入到课程中，并在学生的心中扎根。课中，注重理论解读及创作体验，教师可以进行理论讲解、视听材料播放以及实践演示等。学生将课前的审美感受用于理解中国画的知识点结构，不仅能加深其对中国画理论的理解，还能将“天人合一”这一哲学理念内化于心，融入到艺术创作中。课后，要注重社会实践，在空间上，可以从课堂走向博物馆、大自然。学生参观博物馆展陈的经典国画作品，感受传统文化的熏陶，并到大自然中将其运用于对景写生中，让他们在实践中掌握中国画的技巧和方法，从而将课堂知识内化于心、外化于行，形成“认知—情感—实践—内化”的学习闭环，促进学生的全面发展。

全新的教学方法，让学生真切地感受中国画的文化内涵

传统文化是一个宏大的概念，这一概念具有概括性、归纳性。它包含的内容很多，有哲学思想、文学艺术、国学经典等，并不是指某一个具体的事物。因此，要将传统文化融入到具体的中国画教学中，让学生理解中国画所蕴含的文化内涵，并在创作中运用传统文化元素，就要运用全新的教学方法，使学生有身临其境的感受。情境教学法就是其中一种，情境教学法是指在教学过程中，导入或创设某种情境，从而让学生进行感性体验，以深刻理解教学内容的方法。要在中国画教学中运用好情境教学法，要注意以下原则：首先是情景再现性原则。通过对情景的还原再现，让学生通过具象的场景来理解抽象的概念。其次是目标导向性原则。在运用的时候要剔除掉与教学目标无关的场景，以便于让学生更为明确地理解教学内容。最后要结合使用其他教学法，如结合任务驱动法等教学方法，来完成教学目标。

在具体的中国画教学中，情境教学法通过运用图片、视频、实物等多种手段，创设与中国画相关的情境，让学生在情境中理解中国画的历史背景、文化内涵、艺术特点等，感受和体验中国画的魅力。比如，教师运用任务驱动法布置作业，让学生创作与春天相关主题的作品。可以让学生查找关于春天的古诗词，并运用图像、视频等方式创设古诗词中所描绘的春天的情境，理解冬去春来、万物复苏的景象，不仅可以让学生感受古诗词中春天的气息，还有助于将其审美体验运用于创作中。可见，任务驱动法、情境教学法的综合运用，对于传统文化在中国画教学中的融入具有积极的意义。

多样化的教学手段，让学生更深刻地理解中国画的意境传达

中国画的意境是很难用语言来表达的，所以，中国画教学不能通过灌输式的方式来达到教学目的，而要在潜移默化中挖掘中国画所传达的内在意蕴。这就要求教师运用多元化教学手段来展示教学内容，激发学生的学习主动性。现在的多媒体教学设备在实现动态视频、图像展示等方面具有很大的优势，如果能将其优势发挥出来，可以把中国画的意境更好地传达出来，提升学生的审美体验。如教师要讲解关于听雨题材的绘画作品，雨是很难表现的，仅仅利用图像来展示作品显然不够。教师要调动多元化的教学手段来展示听雨的画面感觉。在教学中，教师可以利用多种教学手段让其意境传达出来。比如，先在电脑屏幕上用动画的方式播放一段暴雨来袭时的场景，慢慢地改变雨的状态，让其越来越接近中国画中听雨的感觉，这时候画面中出现一个小屋，再从小屋中走出一个人，来到池塘边，看到芭蕉叶在雨中摇曳，雨从芭蕉叶子上滴下来，淅淅沥沥，地下有鸡鸭嬉戏，接着画面慢慢定格在画家的作品上……这种多样化的展示方式可以调动学生视觉、听觉等感官的主动性，让学生更深刻地理解画中所传达的意境美，提高学生的艺术感受力与艺术创造力。

［作者系榆林学院艺术学院副教授。本文系榆林学院博士科研启动项目“美术经典的文化基因研究”（项目编号：22GK34）成果］